Objetivos seleccionados en el plan de mejora del IES Vetusta

Este instituto ha identificado que tiene grandes potenciales internos y externos. Entre los internos encontramos, sobre todo, la buena cohesión del equipo docente y su buena disposición para la mejora sucesiva. La homogeneidad del mismo también contribuye a ello. Los buenos recursos del centro también son un punto fuerte. Entre los externos, destaca el que las familias también están bien integradas en el Centro, así como otros recursos del barrio. Dado que fueron ellas las que reivindicaron la creación del centro, lo sienten muy suyo y colaboran activamente en sus actividades.

 

Entre los aspectos que se detectan en el instituto como mejorables destacan el hecho de que, por un lado, el equipo directivo no está excesivamente integrado con el claustro docentes y, por encima de este, el hecho de que los profesores sean jóvenes e inexpertos y, por tanto, todavía con grandes necesidades de mejorar sus competencias profesionales individuales.

 

Por eso el plan de mejora del centro se ha centrado en una serie de indicadores, confiando en que la formación en centros, la participación en proyectos, y la elaboración de recursos propios contribuyan a un ajuste entre los diferentes componentes de su capacidad profesional docente.

 

Los indicadores seleccionados para definir la zona de mejora son:

A) Desarrollo de las competencias institucionales.

 

A.11 El centro participa en planes y/o proyectos definidos por las administraciones públicas.

A.12 El centro ha participado en alguna actividad de evaluación institucional.

A.14 El centro dispone de algún plan de mejora que responda a una evaluación institucional o a una autoevaluación.

A.16. El centro dispone de recursos educativos propios elaborados por el profesorado y adaptados al alumnado.

 

B) Desarrollo de una cultura escolar más inclusiva.

 

B.8 En este centro, practicamos una forma de enseñanza reflexiva que nos permite comprender y valorar las posibilidades y limitaciones de cada modelo de enseñanza.

B.9 En este centro, todas las formas de apoyo al alumnado están coordinadas para que se sienta acompañado(a) en su proceso de aprendizaje.

B.11 En este centro, las actividades de aprendizaje se han planificado considerando a todos los estudiantes, se han previsto distintas vías de comunicación y distintas formas de realización.

 

C) Desarrollo de una cultura escolar más colegiada.

 

C.4 El equipo directivo del centro actúa democráticamente compartiendo su información y consensuando sus decisiones con los restantes órganos de dirección y de participación.

C.5 Las decisiones se toman en reuniones o a través de distintos canales de comunicación en los que participa el profesorado de los distintos cursos y niveles.

C.6 El equipo directivo del centro proporciona y aprovecha los espacios y tiempos necesarios para realizar el trabajo en equipo, y se facilita la creación de estructuras de participación de docentes, familias y alumnado a través de delegados y comisiones.

C.14 El profesorado tiene oportunidades para observar y alentar a sus compañeros analizando prácticas de aula y proporcionándoles un “feedback” que les ayude a mejorar permanentemente su práctica docente.

C.18 El centro educativo participa activamente en proyectos de innovación y colaborar con redes educativas que le proporcionen apoyos y referencias para mejorar sus propios procesos y resultados.

 

D) Desarrollo del nivel de gestión del conocimiento profesional.

 

D.11 En este centro, el profesorado ayuda a los estudiantes para que aprendan cómo, cuándo, y por qué usar estrategias diferentes y les aporta las pistas y la realimentación necesaria.

D.12 En este centro, el profesorado mejora sus propios conocimientos a la vez que lo hacen los estudiantes y con los estudiantes.

D.13 En este centro, el profesorado dispone de una visión clara de sus propios procesos mentales y, basándose en ellos, observan a los estudiantes cuando trabajan en las tareas instructivas para dotarles de los apoyos necesarios.

D.15 En este centro, el profesorado reconoce y valora las situaciones educativas para determinar lo que es posible y deseable basándose en un amplio conocimiento de los modelos de enseñanza y de las distintas metodologías.

D.16 En este centro, el profesorado dispone de oportunidades para analizar y combinar distintos enfoques educativos para mejorar sus propias prácticas.

 

E) Desarrollo del nivel de competencia personal del profesorado.

 

E.2 Domino los elementos psicopedagógicos (atención a la diversidad, psicología evolutiva, teoría de la acción educativa, colaboración familiar, metodologías activas, etc.) necesarios para el desarrollo de mis funciones docentes.

E.6 Despliego en el aula una diversidad metodológica que se orienta adecuadamente a la consecución de los objetivos, competencias y contenidos propios de la programación curricular.

E.8 Gestiono el clima del aula y de las emociones individuales para generar un ambiente de aprendizaje positivo y enriquecedor para cada estudiante en particular y para todo el grupo en general.

E.14 Me relaciono de manera fluida con los distintos miembros de la comunidad educativa (equipo directivo, personas de administración y servicio, ...).

E.15 Aprovecho diferentes recursos del centro (espaciales, materiales, temporales...), distintos a mi aula, tales como biblioteca, comedor, patio, pasillos... con un sentido educativo.